Дата Время

Организация работы по поддержке и развитию детской одаренности в МАОУ «Военно-морской лицей имени адмирала флота Н.Д. Сергеева»

ПРОГРАММА «Одеренные дети»

Методическая работа с педагогическими кадрами по организации работы с одаренными детьми

Обучение и развитие одаренных детей

Рекомендации педагогам по работе с одаренными детьми

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Т.Н. Волкова, заместитель директора по УВР

Работа проводится по нескольким направлениям:

Первое направление — индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах:

1) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений, подбор литературы, оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы);

2) работа с учащимися по отдельной программе (помощь в разработке тем научных исследований, оказание консультационной помощи).

Второе направление — групповая работа. Она включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей.

Третье направление — массовая работа. В ходе нее организуются встречи с интересными людьми, в том числе деятелями науки и культуры; осуществляется подготовка и проведение литературных гостиных, предметных декад, лицейских олимпиад, тематических чтений и научно-практических конференций.

Методический совет:

  • осуществляет общее руководство исследовательской деятельностью в лицее;
  • организует обсуждения предложений методического совета и предметных методических объединений по развитию и совершенствованию исследовательской деятельности учащихся, применению результатов исследовательских работ в образовательном процессе;
  • организует рассмотрение и утверждение кандидатур руководителей и исполнителей ученических исследовательских работ, рабочих программ и отчетов по исследовательской деятельности;
  • проводит методическую работу с руководителями методических объединений и с руководителями ученических исследовательских работ;
  • организует материально-техническую поддержку лицейского научного общества.

Предметные методические объединения на своих заседаниях назначают руководителей и исполнителей ученических исследовательских работ, утверждают их темы.

Непосредственное руководство научной деятельностью учащихся осуществляют наиболее квалифицированные педагоги лицея, а также специалисты и научные работники, привлекаемые к руководству исследовательскими работами учащихся извне.

К обязанностям руководителя ученической исследовательской работы относятся:

  • составление примерного перечня тем исследовательских работ на основе анализа степени изученности тех или иных вопросов;
  • оказание помощи учащимся в выборе тем для исследований;
  • составление рабочих программ исследований;
  • текущее руководство, методическая, организационно-техническая помощь, постоянное консультирование учащихся;
  • контроль выполнения основных этапов исследовательских работ;
  • методическая и организационно-техническая помощь в составлении отчетов об ученической исследовательской работе, в изготовлении наглядных пособий;
  • выработка рекомендаций по применению результатов ученической исследовательской работы в учебно-воспитательном процессе;
  • оказание помощи исполнителям исследовательских работ в подготовке к участию в научных конференциях, олимпиадах и конкурсах творческих работ;
  • оказание помощи ученикам в публикации результатов выполненных исследований дальнейшей исследовательской деятельности.

Деятельность педагогов по выявлению, поддержанию и развитию детской одаренности представляет целенаправленное поэтапное формирование у лицеистов познавательного интереса.

Первый, подготовительный этап, предполагает формирование у младших лицеистов информационной компетенции: быстрого чтения, обучения работе с учебниками и словарями, ИНТЕРНЕТ-ресурсами. На этом этапе происходит вовлечение обучаемых в активные формы учебной деятельности, а также формирование познавательного интереса к учению и выявление наиболее способных к творчеству учеников.

Второй, развивающий этап, предполагает совершенствование у обучаемых навыков научной организации труда, активное расширение их кругозора. Важнейшую роль в развитии интереса к исследованиям на данном этапе играет деятельность лицейских объединений: кружков «Краевед», «Юный журналист», «Юный информатик». Учащиеся 7-9-х классов при желании вступают в лицейское научное общество, где вместе со старшеклассниками приобщаются к осмыслению научно-исследовательской деятельности.

Третий, собственно исследовательский этап, является этапом непосредственной научно-исследовательской деятельности учащихся, в ходе которого ведется исследовательская работа по сбору и обработке материала к тематическим конференциям по плану работы лицея, так и индивидуальная исследовательская деятельность под руководством руководителя темы.

Чтобы исследовательская деятельность учащихся в лицее имела постоянную перспективу, необходимо обеспечить преемственность в данной работе. С этой целью учащиеся старших классов проводят беседы, классные часы, социологические исследования среди младших лицеистов, учеников второй ступени обучения; выступают в роли экскурсоводов в музее лицея. Важнейшую роль в осуществлении преемственности играют заседания экспертного совета, отчетные заседания лицейского научного общества, на которых происходит «передача эстафеты» исследовательской деятельности от выпускников к вновь вступившим в лицейское научное общество учащимся.

Организуя деятельность лицейского научного общества, мы помним о факторах успешности исследовательской деятельности учащихся. К ним относятся:

- соблюдение принципа добровольности занятий учеников этим видом работы;

- добровольность выбора темы учащимся;

- максимальная самостоятельность ученика в процессе проведения исследования;

- компетентное и заинтересованное руководство педагога ученической исследовательской работой;

- уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся, родителей и педагогов лицея, осознание лицеистами значимости и полезности выполняемой ими работы.

Приемы педагогической поддержки:

- создание условий для творчества;

- создание ситуации успеха;

- умение воодушевлять, «вести», «идти рядом»;

- свобода выбора (вида деятельности, плана работы, способов деятельности);

- развитие рефлексивных способностей.

Работа лицейского научного общества открывается в начале учебного года со знакомства с историей и основными принципами функционирования научного общества учащихся через проведение классных часов в 5–9 классах, где члены Совета ЛНО рассказывают о достижениях, цели и задачах лицейского научного общества.

На общем установочном собрании учащихся, проявивших интерес к занятиям в ЛНО, происходит формирование предметных секций научного общества:

- гуманитарная (русский язык и литература, английский язык, история, обществоведение);

- МИФ (математика, информатика, физика);

- естественнонаучная (химия, биология, экология, география);

- краеведческая (музей ВМЛ).

На этом же собрании составляется и утверждается план работы на текущий учебный год.

В 2013–2014 учебном году активом ЛНО обновлена структура научного общества, выбрано направление деятельности. Вся работа ЛНО строится согласно плану мероприятий на год. На заседании Совета ЛНО обсуждались организационные вопросы, а также вопросы планирования, организации и проведения заочных и очных этапов различных олимпиад, конференций и конкурсов.

Результативность участия лицеистов в олимпиадах и конкурсах по учебным предметам и внеурочной деятельности показывает уровень подготовленности лицеистов и качество работы педагогов по организации этой деятельности. Одним из основных показателей является участие лицеистов в предметных олимпиадах.

В 2013–2014 учебном году в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников приняли участие лицеисты с 5 по 11 класс по 18 предметам. Победителями стали 25 человек, призерами — 98 участник. Все они награждены дипломами. Во второй муниципальный этап олимпиады были допущены 19 человек, набравших наибольшее количество баллов по математике, русскому языку, литературе, химии, астрономии, обществознанию, ОБЖ и физической культуре (учителя — Соколова Г.В., Никонова Л.В.., Волкова Т.Н., Степика Н.М., Бобылева Т.А., Беликов Е.О.).

Призерами по итогам муниципального тура олимпиады по литературе стали Максакова Д. и Васильева Е., ученицы 8 класса А (учитель Никонова Л.В.).

Для развития интеллектуального потенциала обучающихся в лицее созданы условия для участия лицеистов в международных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «КиТ», «Британский бульдог», «Золотое руно», «ЧиП»

Представить результаты поисковой и исследовательской деятельности лицеисты смогли, участвуя в мероприятиях предметных декад, интеллектуальных конкурсах и конференциях.

В течение месячника военно-патриотической работы организованы встречи с интересными людьми, тематические классные часы, посвященные Сталинградской битве, мужеству ленинградцев.

С 1 сентября обучающиеся принимают участие в городской акции «Пятерки“ любимому городу».

Личные достижения обучающихся и педагогов накапливаются в портфолио.

По итогам городского конкурса «Научное общество XXI века» лицейское научное общество признано призером с вручением диплома призера конкурса.

© 2019 МАОУ Военно-морской лицей имени адмирала флота Н.Д. Сергеева, город Хабаровск
Создание сайта: ХКЦ ИТТ