Дата Время

Экспериментальная площадка

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА МБОУ ВОЕННО-МОРСКОГО ЛИЦЕЯ

Программа работы площадки

Информационная карта инновационной деятельности

Приказ управления образования администрации г.Хабаровска «О присвоении статуса „Муниципальная экспериментальная площадка»

Приказ директора МБОУ ВМЛ «Об организации деятельности по экспериментальной работе»

2015 год

В рамках ГОРОДСКОЙ ПАНОРАМЫ ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

«ВИРТУАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА 2015“

в лицее прошел цикл мероприятий, объединенных одной целью:

„Обсуждение методических разработок и публикаций по вопросам инновационной деятельности, путей совершенствования процесса обучения, актуальных проблем взаимосвязи теории и практики ФГОС»

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Методические материалы экспериментальной пощадки рекомендованы педагогам и родителям обучающихся экспериментальных классов. Их значимость заключается в научно-методическом обеспечении эксперимента; консультировании педагогов, испытывающих затруднения в опытно-экспериментальной деятельности; описании и оформлении результатов опытно-экспериментальной работы; разработке программы опытно-экспериментальной деятельности; диагностике хода эксперимента.

Отчетные материалы содержат полезную информацию для педагогов, вступающих во ФГОС ООО.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Н.А.Никитенко

Памятка учителям будущих пятиклассников 


Л.А. Козорог, И.В.Ремизова

Характеристика процесса обучения в ИОС 1

Характеристика процесса обучения в ИОС 2

Характеристика процесса обучения в ИОС 3

«Особенности процесса обучения в информационно-образовательной среде»

ДЛЯ ЛИЦЕИСТОВ

Дорогие друзья!

У нас есть потрясающая новость — мы нашли настоящую карту сокровищ!

И теперь все желающие смогут отправиться с нами в увлекательное путешествие, необходимо лишь ваше желание.

Путь к закопанному кладу пролегает через острова Знаний, на каждом из которых нас будут поджидать разнообразные испытания!

Интересно? Тогда… Свистать всех наверх! Отдать швартовы!

Мы отправляемся на поиски сокровищ!

Такими словами организатры квест-игры из 10 класса приветствовали команды 4-х классов. Ребятам экспериментальных классов предоставлена возможность показать уровень сформированности умения ориентироваться в информационно-образоватетельной среде лицея.

Алферова О.А.

Интеллектуальная квест-игра «ПОИСК СОКРОВИЩ«

презентация „Хитрые вопросы — умные ответы» (Конкурсы острова Логикус)

Морские термины (Задания острова Кодириус)

фотоотчет

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Кулеш Е.В.. кандидат психологических наук «Воспитание толерантности»


2014 год


18 февраля 2014 года в лицее прошел научно-практический семинар по теме «ФГОС и место информационно-образовательной среды в достижении результатов обучения».

Мероприятие проходило в рамках программы муниципальной экспериментальной площадки «Психолого-педагогическое сопровождение развития личности младшего школьника в насыщенной информационно-образовательной среде на этапе реализации ФГОС».

На семинаре присутствовали администрация лицея, учителя начальных классов, руководители методических объединений, заведующий библиотекой, представители психологического факультета ДВГГУ.

Рабочая группа по подготовке семинара ставила перед собой цель — презентовать опыт экспериментальной работы, полученный на обобщающем этапе деятельности по теме эксперимента.

экспериментальная площадка

Научно-методический семинар

«ФГОС и место информационно-образовательной среды (ИОС) лицея в достижении результатов обучения»

План

  1. «Информационно-образовательная среда в аспекте требований ФГОС» — Волкова Т.Н., заместитель директора по УВР;
  2. «Психологические особенности развития познавательной сферы младшего школьника» — Кац А.Г. (студент 5 курса психологического факультета ДВГГУ);
  3. «Организация психолого-педагогического сопровождения развития личности младшего школьника в информационно-насыщенной среде» — Баженова С.Б. (магистрант кафедры психологии, ДВГГУ);
  4. «Результаты мониторинга УУД в экспериментальном классе» — Никитенко Н.А.;
  5. Мастер-класс. Внеурочное занятие «Права граждан Российской Федерации» в экспериментальном 3 классе Б (учитель Никитенко Н.А.);
  6. «Открытый микрофон»: выступление педагогов лицея, участников семинара.

Информационно-образовательная среда в аспекте требований ФГОС

Волкова Т.Н., заместитель директора по УВР

Волкова Татьяна Николаевна

Современный образовательный процесс реализуется через образовательное (информационно-образовательное) взаимодействие, через субъектно-объектные и субъектно-субъектные отношения: субъект — ресурс, учитель — ученик, ученик — ученик. Образовательная среда является здесь не только посредником, но и активным участником их реализации. Поскольку образовательное взаимодействие и учебные отношения реализуются в образовательной сфере, то и их среда (как участник и посредник) тоже является ее компонентом.

Важными факторами образовательной среды в реализации информационного взаимодействия являются не только информационные и социокультурные, но и психологические характеристики.

Образовательная среда в психологическом аспекте выполняет роль атмосферы, благоприятного климата для реализации образовательного процесса и учебного взаимо-действия. Источником этого климата является внешняя образовательная среда, однако его развитие и улучшение осуществляется, прежде всего, под воздействием самого образования и, следовательно, внутренней образовательной среды, общей и локальной.

В соответствии с ФГОС, каждое образовательное учреждение должно создавать собственную образовательную среду, ее информационную проекцию, ИОС, как внутренний образ общей образовательной среды. То есть и на локальном уровне образовательная среда проецируется во внутренний фактор сферы образования данного уровня.

Роль и место образовательной среды определяется с позиции эффективности, ре-зультативности и качества образования и, следовательно, эффективности и качества их взаимного воздействия на принципах прямой и обратной связи. С этих же позиций оценивается ее состояние и развитие.

Таким образом, имеют место следующие аспекты образовательной среды как направления ее педагогического исследования и развития: информационный, социокультурный, психологический, прагматический (рассмотрение с позиции эффективности), уровневый (с позиции соотношения общего и частного, локального), регулятивный (с позиции управления средой). Весь текст

Психологические особенности развития познавательной сферы младшего школьника

Кац А.Г. (ДВГГУ)

В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом.

Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие — думающим” (Эльконин Д.Б.).

Согласно концепции Ж. Пиаже, интеллектуальное развитие ребенка 7–11 лет находится на стадии конкретных операций. Это значит, что в указанный период умственные действия становятся обратимыми и скоординированными.

По мнению Даниловой Е.Е., младший школьный возраст является сензитивным:

-для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;

-развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться”;

-раскрытия индивидуальных особенностей и способностей;

-развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

-становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим;

-усвоения социальных норм, нравственного развития;

-развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов. Весь текст выступления

Организация психолого-педагогического сопровождения развития личности младшего школьника в информационно-насыщенной среде

Баженова С.Б. (ДВГГУ)

Сегодня теоретики говорят о новом этапе развития общества — информациональном обществе, определяющими признаками которого являются сетевая структура социума, распространение виртуальных сообществ и „гаджетизация», т.е. повседневное применение легкодоступных и при этом технологически очень мощных портативных информационно-коммуникационных устройств. Характерной чертой новой цивилизации является сетевая структура общества, и поэтому некоторые исследователи заменяют традиционный термин «информационное общество» на «network society» — сетевое общество.

В условиях информационального общества новым понятием, отражающим большую часть деятельности современного школьника является образовательная информационная деятельность. Она определяется как деятельность, направленная на достижение целей образования и развития личности обучающегося, осуществляемая посредством информационных процессов в широкой ИКТ-насыщенной образовательной среде.

Таким образом, необходимость изучения, проектирования, развития информационной образовательной среды школы обусловлена как общемировыми процессами информатизации и модернизации образования, так и принятием новых образовательных стандартов в нашей стране.

Поэтому обозначенная тема определена важностью раскрытия потенциала современной информационной образовательной среды в целях индивидуализации и развития личности обучающихся, повышения открытости процессов образовательного взаимодействия, интеграции в глобальное образовательное сообщество.

Поэтому цель нашего исследования заключалась в создании психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие самоуправляемой личности обучающегося в информационно-насыщенной среде на этапе реализации ФГОС. Также в исследовании мы предположили, что организация психолого-педагогического сопровождения будет способствовать развитию умений самоуправляемой личности обучающегося в информационно-насыщенной среде на этапе реализации ФГОС НОО.

Исследование проходило на базе военно-морского лицея имени адмирала флота Н.Д. Сергеева г. Хабаровска. В эксперименте участвовали 3 класса, из них 2 «Б» — экспериментальная группа и 2«А», 2«В» — контрольные группы.

С целью выявления ожидаемых результатов используется мониторинг метапредметных универсальных учебных действий, который реализует комплексный психолого-педагогический подход к отслеживанию и оценке процесса развития ребенка с первых недель обучения до конца 4 класса.

Весь текст выступления

Результаты мониторинга УУД в экспериментальном классе

Никитенко Н.А.,учитель начальных классовНикитенко Н.А., Кац А.В

С точки зрения образовательного процесса современная ИОС — это открытая педагогическая система, направленная на формирование творческой интеллектуально и социально развитой личности, что невозможно без специально организованного психолого-педагогического сопровождения, особенно на первой ступени обучения.

Психолого-педагогическое сопровождение — это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребенком. Сопровождающая работа направлена на создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения, социального и психологического развития в условиях насыщенной информационно-образовательной среды.

Психолого-педагогическое сопровождение включает в себя в том числе и проведение систематических занятий с обучающимися 3 класса Б по авторской программе Аржакаевой Т.А., Вачкова И.В., Поповой А.Х. «Психологическая азбука», проводимых в сотрудничестве с психологами ДВГГУ.

На сегодняшний день создан и систематически пополняется банк мультимедийных исследовательских работ обучающихся (например, «Почему вымерли динозавры?», «История Олимпийских игр», «Герб класса», «День Конституции»).

Проводятся индивидуальные и групповые мини-исследования по темам, предложенным учителем и выбранными самими обучающимися (например, к 200-летию со дня рождения адмирала Г.И.Невельского, к 110-летию со дня подвига крейсера «Варяг» в рамках изучения истории улиц района).

В целом наблюдается повышение активности участия обучающихся 3 класса Б в тематических мероприятиях с использованием разнообразных информационных ресурсов.

А также отмечен прогресс в развитии УУД в целом по классу.

С целью выявления ожидаемых результатов проводится мониторинг метапредметных универсальных учебных действий. Диагностические мероприятия позволяют учителю выявить уровень сформированности важнейших УУД на каждом этапе обучения и определить педагогическую стратегию достижения каждым ребенком метапредметных образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО.

В начале первого года обучения использовалась педагогическая диагностика и оценка стартовой готовности ребенка к успешному обучению в начальной школе («Школьный старт» Т.В. Беглова, М.Р. Битянова, Т.В.Меркулова, А.Г. Теплицкая).

Далее мониторинг метапредметных учебных действий осуществляется с помощью УМК «Учимся учиться и действовать» (1-4 классы).

Опираясь на результаты выполненных заданий в диагностических тетрадях, в конце каждого учебного года выявляется уровень развития, а в дальнейшем — сформированности УУД.

На основе выявленных результатов исследования можно увидеть положительную динамику развития личности младшего школьника, что свидетельствует об эффективности использования психолого-педагогических условий, обеспечивающих сопровождение в насыщенной информационно-образовательной среде на этапе реализации ФГОС.


Мастер-класс. Внеурочное занятие «Права граждан Российской Федерации» в экспериментальном 3 классе Б,

учитель Никитенко Н.А.

ФОТО внеурочного занятия «Права граждан Российской Федерации» в экспериментальном 3 классе Б

Конспект внеурочного занятия

Презентация к внеурочному занятию

Раздаточный материал 1 Раздаточный материал 2

занятие в 3 классе Б обучающиеся 3 класса б

«Открытый микрофон»

Вопросы, обсуждаемые в ходе семинара, актуальны для современного российского образования: реализация ФГОС НОО, образовательная среда в аспекте требований ФГОС, роль психолого-педагогического сопровождения в информационно-образовательной среде для достижения результатов обучения.

библиотекарь Наталья Анатольевна Струк Алферова Ольга Анатольевна

Выступающие: Струк Н.А, библиотекарь МБОУ ВМЛ, Алферова О.А, учитель информатики, руководитель методического объединения учителей естественнонаучного цикла, Григорьева И.В., учитель начальных классов, руководитель методобъединения учителей начальных классов, Свиридова И.В, учитель физической культуры.

«Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться».

Представленный опыт работы по экспериментальной деятельности вызвал большой интерес педагогического сообщества и получил высокую оценку всех участников семинара.

2013 год

ГОРОДСКАЯ ПАНОРАМА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
«ВИРТУАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА 2013»
В рамках городской панорамы экспериментального опыта «Виртуальная площадка 2013»
в лицее с 06.11.2012 — 20.02.2013 прошли мероприятия направленные
на реализацию плана программы экспериментальной (инновационной) деятельности.
Семинар-практикум «Педагогический потенциал информационно-насыщенной среды»
Проект «Я умею!» описание проекта
видео проекта
ПРОЕКТ «Герб класса» описание проекта
ПРОЕКТ «Сохраним зубы здоровыми» описание проекта
Педагогический лекторий для родителей обучающихся первой ступени обучения с участием Кулеш Е.В., кандидата психологических наук, доцента кафедры психологии ДВГГУ «Организация психолого-педагогической поддержки личности младшего школьника в информационно-насыщенной среде».
Сказкотерапия «Сказочная флешка»для обучающихся 2 класса Б провели студенты 5 курса психологического факультета ДВГГУ
Злые силы из страны страхов спрятали сказочных героев в волшебную FLASHку. Ребятам 2 класса Б удалось вернуть сказочных героев в реальность, победив свои страхи.
фото с мероприятия в фотогалерее.

Открытый педагогический совет «Деятельность педагогического коллектива в условиях эксперимента по теме „Психолого-педагогическая поддержка личности младшего школьника в информационно-насыщенной среде».
ФОТОГАЛЕРЕЯ
Проект «Сохраним зубы здоровыми»
участники: ученики 3 класса А
СКАЗКОТЕРАПИЯ «Сказочная FLASHка»
участники: ученики 2 класса Б
ПРОЕКТ «Герб моего класса»
участники: ученики 2 класса Б
Фото с педагогического совета
«Деятельность педагогического коллектива в условиях эксперимента»
© 2017 МАОУ Военно-морской лицей имени адмирала флота Н.Д. Сергеева, город Хабаровск
Создание сайта: ХКЦ ИТТ